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第75章 孩提-第15章

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季翎只一旋手,又圈进来几个东海的同学。

起初她们两还能占一点先动手的上风,一嚷起来,一群东海的认了出来,就全都围了过来。

谈小满全都照打不误,赵空云一边挨打,一边道歉道:

“对不起,我不是故意的。”

谈小满分心答她:

“没事的,大家都很好奇,你好奇也应该。而且,你在帮我说好话。”

你还在帮我挨打。

这些来预备班的,大多都没有打过什么像样的架,虽说世家子弟方方面面都培养得有,但是怎么比得上一应大老粗待的厨房,混是凡人气息的打架斗殴呢。

还别说有一个从小习武,一朝明悟出剑侍资质的赵空云搭手。

是资质尚好的人才送过来学显学,而不是从显学里面资质好的拿去修仙,所以这里面有大有小。当然,无论怎么说,谈小满十三岁的年级,都算大的。

只是,她年级大归大,但谈小满的身形不怎么大,甚至有些瘦弱了。

谈小满只会些囫囵王八拳,赵空云开始还有板有眼的做了架势,打到后来才发现王八拳才是最好使的,全是在凭意志力和蛮力打架,全都打出了真火。

也打出了一地灵光,在这里面连破了皮都是冒灵光,见了血更是一阵阵灵光喷发。

只是东海那边人多,打的时候有空说些话,左不过“太子无能”,右不过“天生奴才”,混是些“积分大王”“得分王”“谈天师”“太子爷”之类的话。

“赵家剑庄”那边还有四人,看见自家主心骨被打了,也裹进去打成一团,东海那边早就对这个“有名无能”的“太子”一肚子腹诽,还别说自家兄弟被打了,也是进来帮了场子。

只是打着打着“赵家剑庄”就架着赵空云退了中心,那些东海的也怕夫子教训,只是还是咽不下这个气,还是挺多留下来看戏的多。

就谈小满不放人,抓着“红礁海”、“沉鲨岛”、“海归山”的十来个人不放,那些人也不什么软蛋,自然不会退开。

东海只有死在浪里的莽子,没有缩在家里的懦夫。

那些小辈是被家里约束了,说要对“同期生”温和一些,不能让别人觉得东海的人都是些冲动的家伙,只是同伴就在眼前碎裂爆体,化为灵光散去,怎么不愤怒。

然后就被谈小满一个人打解体了十几个,谈小满浑身灵光稀薄,到处都是缺口,浑身都没有人形。

偏偏,在她打爆第五个的时候是这样,打爆第十个的时候也是这样,打爆第十几个的时候,还是这样。东海的人也只是骇然的围着,再也不敢上前了,看着她去主动找老师,收拾残局。

真要说,可能现在所有人里面,就东海的人服气谈小满的太子身份了。东海的人是崇尚强者的,还别说是他们挑起事端的强者。谈小满,把这一年的东海的修士打服了。

要是别人说是“路边野狗”把这一年的整个东海打趴下了,你看急成什么样子。

那慷慨激昂的东海夫子最后陈词道:

“司道大人,事就是这么个事。”

季翎听完定了定心神:

“怎么了,你们做得很好啊,要我夸你们吗?”

一个中年的夫子站了出来说道:

“司道大人,我们并非来替东海子弟讨公道的,只是司道大人有所不知,我们东海一向崇尚强者,先不说这般仇怨,就这般风气下去,恐怕日后摩擦不断。”

季翎很想说一句:

“你打得过吗,你就说摩擦不断。”

但季翎飞快冷静的想了一下,很真有可能打得过。小人这次打得这么帅,有很多因素的。

最起码,她打爆体的那些东海子弟,大多都是将来会有成就仙人,而自己都没有给小人测过资质,虽然这件事看起来小人好像资质很好。但季翎总感觉小人没有那种缥缈的灵气,没能够让人一眼就觉得这个人是修仙的料子。

季翎没有检查过小人的资质,一时间倒还真有点拿捏不准谈小满的资质,只能隐隐感觉小人资质不会好哪去。可这描述,实在是有些不太像资质不好的样子。

对了!季翎想过来了,季翎她反应过来了!这个小人她,读书不行啊!啊,也不是不行,但是连续两个月积分榜上的分都很低,估计就是读书不行吧,最起码,不是什么读书的天才。

嗯,季翎她读书的那一年级是“洗剑池”主办的,风格相对来说,是明晃晃的“一人剑出谁与争锋”,不似“东海”这般“同舟共济谁敢试试踏马放弃”。

两个风格不太一样,不太好对比判断。

算了,季翎不想替小人遮掩了,倒数第一,还是连续两次,她当年读书的时候,除了前一个月不知道考教些什么,后面都是一记绝尘的领先。

这个小人就是读书不行。读书不行,修不成仙的。

可是,现在不可能再重新去换相对来说夫子执教严格,但同学竞争宽松的“书院”的,这个小人又不能不上学。季翎脑袋一歪,放弃了思考,问道:

“那你们想怎么办?”

那中年夫子显然胸有成竹,答道:

“司道大人,以我来看,谈小友不是什么鲁莽之人,甚至她的学习堪称刻苦,态度很是恭敬。而且她有心气,并且并不以落后自耻,而是以进步自尊昂首。”

“私以为可以将她列为特殊,”

这中年夫子看了一眼季翎的脸色,没有出现什么不虞,才继续道:

“为她设计一个制度,将这一年的学童按优劣依次排班,将学优班和学差班互相对指负责,学优者凭学差者进步再有优胜,学差者也能汲取所长。”

“一来消除同学之间的‘祸言’,让其互帮互助,共济共进。

二来分部施教,让同层次的学童能接受相应的、能吸收的知识,从而及时调整,各司船位,行好船舟。

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